低年级故事教学开始的时机

时间:2019-03-25 04:36:19 来源:重庆资讯网 作者:匿名



低年级故事教学开始的时机

作者:未知

[摘要]小学生对故事有特殊的感受。教师应注意筛选故事干预的时机,利用故事推动课堂教学,发挥故事的指导作用,促进学生学习和认知的整体成长。课堂介绍,重点突破和课堂培训都是故事干预的重要方面。在选择时间时,教师应抓住教学机会,发挥故事的指导作用。

[关键词]小学语文;故事教学;开始计时

[中国图书馆分类号] G623.2 [文件识别码] A [商品编号] 1007-9068(2018)31-0050-01

低年级语文教学中故事内容的引入符合学生的心理需求,对促进学生学习的主动性起着重要作用。在教师的具体设计中,教师需要研究故事的时间,并选择故事切入角度。在课堂指导阶段,学生的注意力不够集中。在这个时候,故事的介入有一个特殊的作用;当课堂突破困难阶段时,学生的学习思维就会出现瓶颈。这时,故事也可以用来指导和启发角色;课堂培训阶段介绍了故事。内容可以极大地丰富学生的学习视野。

首先,故事涉及课堂指导

课堂介绍是教学的第一步。在课堂教学开始时,学生很难快速集中注意力。如果教师此时可以提供故事内容,学生的注意力将很快集中。在应用故事教学方法时,教师必须有明确的目的,不要讲故事讲故事,而是要与教学内容密切相关。重要的是促进和支持学生的语言学习。这样的故事介绍具有更高的价值。 。

在教科书的二年级《沙滩上的童话》,老师在课堂介绍阶段讲述了故事,而且调度效果非常显着。 “美丽的海滩隐藏着许多美丽的故事。东海龙王和龙王都是有罪的。人们都讨厌他们。无论何时他们来,他都会教坏人,故事会一个接一个地发生。谁将会讲述这个故事?“学生们听老师说他们马上就有了讲故事的冲动,他们都要求在舞台上表演。”老师要求学生讲述故事,并指导他们学习文本内容,学生的学习思维很快就开始了。老师在课堂介绍阶段介绍故事内容,让学生自己讲故事,成功调动学生参与的积极性。由于学生对相关的神话和传说有一定的认知基础,他们自然会有积极参与的热情,这也为课堂教学注入了新的活力。

二,重点突破时进口故事

当课堂教学难度突破时,学生的学习思维往往处于停滞状态。如果教师能够及时传递故事,就可以有效地调动课堂学习氛围,激发学生的学习思维,帮助学生顺利通过学习困难。教师需要科学地筛选故事,以增强故事和教学的适应性。

《一匹出色的小马》告诉一件小事,爸爸为他的妹妹折叠了一条柳条,让他的妹妹骑着这个“小马”回家,姐姐很高兴回家。本文的重点是让学生清楚地了解生活面临的困难。在教学过程中,老师将故事引导到相关内容:“面对生活中的小困难,我们可以有勇气去克服,有些人在遇到灾难时会做他们做的事情吗?着名体操运动员桑兰被称为“跳马王”,她因意外事故受伤,她受重伤,成为高位截瘫患者。那一年,她才17岁。但她没有勇气失去生命,不仅仅是为了学会照顾自己。我也去学校参加文化课。今天,桑兰已获得硕士学位,并成为特约记者和节目主持人。“听完老师的故事后,学生们表达了对身心疾病的主角的尊重。

大多数学生喜欢听老师讲故事,老师有故事的筛选意识,文本教学的实际需要,以及学生的学习和认知需求。介绍桑兰的故事,学生的接受程度更高,效果非常明显。

第三,在扩展培训时介绍故事

在阅读培训设计时,教师经常设计阅读问题供学生回答。这种形式的阅读训练太单一了。在培训阶段介绍故事内容无疑会增加培训形式的丰富性,为学生带来新的感知机会,优化课堂教学氛围。

《要是你在野外迷了路》在学习时,老师要求学生找出几种方法来识别文本中的方向,并告诉学生一个在野外生存的故事,然后给出具体的培训要求。故事是,一对夫妇来到一个美丽的岛屿,由于暴风雨,他们失去了与外界的联系。岛上是一个没有建筑物的荒岛。他们发现了一些死木并建造了临时避难所。为了给救援人员一个明确的指示,他们还用一种木柴点燃篝火,用湿松枝覆盖着火,并驾驶救援直升机。他们吃了野果,与各种毒蛇搏斗。经过两天两夜,他们终于得救了。在讲完故事后,老师问学生们:“你从这个故事中得到了什么样的启示?”学生们发表了自己的看法:“野外的生存可以最好地考验一个人的意志。如果没有强烈的信心,就一定是它被恶劣的环境吞没了。“”利用环境有益因素来拯救自己是野外生存的重要选择。我相信这对夫妇也有一些自然知识,否则很难自救。“教师将思维问题作为培养内容,成功调动了学生的学习兴趣,教学越来越好,学生的学习思维呈现出个性化的特征。

学生对故事有特殊偏好,这是教师使用的最重要机会。教师选择故事的时间安排,可以发挥指导,启发的作用,为学生带来新的学习和感知机会。

(编辑刘玉凡)

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